体育舞蹈教育原则与教法-教学经验-华人舞蹈网

体育舞蹈教育原则与教法

本站原创佚名【字体：大中小】 2014-6-21 10:16:57 点击:

体育舞蹈教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科教育不同的教学规律和方法。主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，注重教育的潜效应，为此因该遵循一下原则：（1）情感性原则。体育舞蹈是情感艺术，体育舞蹈给人情感的移入比其他艺术教育形式更有力，能直接地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感，是体育舞蹈审美过程中最活跃的心理因素，是体育舞蹈审美感受的动力和中介。在体育舞蹈教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶情淑性。（2）形象性原则。形象性是体育舞蹈艺术的主要特点之一。由肢体动作和舞曲节奏、旋律合成的舞蹈语汇所创造的舞蹈形象，具有声态、情态、形态和动态等一系列形象化特征。体育舞蹈审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染学生。因此，在体育舞蹈教学中遵循形象性原则，以美引真，最易为学生所接受，如果再能采用多媒体电子化教学技术使抽象、枯燥的理论概念变为生动有趣的可视性形象，更能取得事半功倍的效果。（3）欣赏性原则。体育舞蹈教学中的一切活动都具有“欣赏性”，体育舞蹈教学的全过程都应体现“欣赏”的意义。就是说，在课堂里师生要用审美的态度来共享体育舞蹈课。比如学一个新颖的舞步，不是会跳就行了，而是要跳好，充满情趣，富于美感。在体育舞蹈教育中并不在于学生“跳得多”，而是要“跳得好”，如果舞蹈没有欣赏性也就失去了价值。（4）愉悦性原则。体育舞蹈教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。体育舞蹈教学方法的趣味性，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对体育舞蹈发生浓厚的兴趣，使“让他跳”变为“他要跳”，进而产生持久的体育舞蹈学习动力。最后真正达到“终身体育”的目的。（5）实践性原则。体育舞蹈是实践性、操作性很强的一门学科，体育舞蹈教学要特别注重学生的参与意识，鼓励学生对体育舞蹈作出积极的反应。例如欣赏教学，学生只是被动地看是不行的，应积极引导他们对所看到的舞蹈作出所一系列反应，如语言反应（讲讲舞蹈表达了什么）；身体反应（用身体动作模仿一下看的）；内心反应（有什么情感体验）；舞蹈反应（跳出舞蹈的节律）等。（6）相互交流性原则。师生之间和谐的情感交流是体育舞蹈教学优化审美功效的首要标志。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，只能去感悟。施教者与受教者凭借体育舞蹈审美媒介交流审美信息，这里没有一般智力教育和道德教育的那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。建立这种教与学良好关系的关键在于施教者，体育舞蹈教师应把感情的纽带首先抛向学生，在教学中应该始终创造一种平等民主，相互交流的教学氛围。

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