当《春晓》的音乐响起，孩子们迅速围成一个圆圈，每个人依次跑到圆圈中央做关于“春天”的动作，游泳、打球、捉蛐蛐……孩子们的想象力和肢体被充分调动起来，每个人都在享受“跳舞”的乐趣。这是北京丰台第五小学银地分校素质教育舞蹈课上的场景。

    2006年，北京舞蹈学院教授吕艺生和几十位老师一起，提出在中小学开设舞蹈课的设想。现在，素质教育舞蹈课已经成为一门新的艺术教育课程，正式引进中小学课堂。

    所谓素质教育舞蹈课，并不是为少数舞蹈爱好者开设，而是面向全体学生。它不考察舞蹈技能，也不以表演为目的，而是开发孩子的创造力，用艺术熏陶、审美教育提高素质、完善人格。“开设舞蹈课前，我们调查发现，70%的孩子都认为，每个人都应该接受舞蹈教育，既然孩子们有这样的诉求，我们更应该给他们一片空间。”吕艺生介绍。

    “同学们，请用自己身体或周围的事物发出的声响，创编一段舞蹈。”在北京师范大学第二附属中学，王小莲老师一声令下，同学们有的敲鼓，有的打哈欠，有的唱音阶，舞蹈课上热闹非凡。在课堂上，教师只是教学的引领者和主导者，而学生才是课堂的主人。

    教室里，几个学生翻着书本，还有学生无聊地按动着手中的圆珠笔，一名听着摇滚的女孩子走进来，全班立即跟着她的节奏沸腾了……这是景山学校舞蹈《间·奏》里的场面。“舞蹈灵感就来自我们平时课间时教室里发出的不同声响。”一个孩子告诉记者。

    “我从没想过自己能够编出舞蹈来！在编舞的过程中，我体会到了创造的乐趣。”学生王冠琳说。北京师范大学第二附属中学校长曹保义介绍：“我们的素质教育舞蹈课开设近两年，超过90%的孩子非常认同，现在形成孩子喜欢、教师肯定、家长接受的局面。”

    “我的孩子原来羞涩腼腆，后来连班里最内向的同学都能大胆表演，让人看到一个个内心强大、敢于表现、充满自信、潇洒自如的少男少女，我觉得开设这样的课程特别好。”一位家长在观摩素质教育舞蹈课之后感叹。

    “素质教育舞蹈课以美育德、以美启智、以美促体，不仅仅是一种心灵的事业，也真正体现了教育的本质：塑造自由、完善的人生。”北京市教委副主任罗洁这样评价。