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论舞蹈活动与幼儿性格发展关系

不详佚名【字体：大中小】 2011-11-24 14:31:00 点击:

孩子的成长一直都是我们关心的话题一个人的性格塑造也是从娃娃的时候开始抓起也和父母家庭环境都有关系很多孩子在大了以后变得有点自闭不爱与人交往从而导致各种现象的产生这都是因为孩子没有找到合理释放自己心情压力的方式每个人都会有压抑的时候孩子在成长过程中也会遇到很多问题如果不正确引导他们很可能会走向歪路合理宣泄释放压力每个人的方式也各有不同从小培养孩子的气质陶冶情操对塑造孩子的身心健康尤为重要

孩子的性格发展有五个时期

婴儿期：信赖-不信赖

此阶段，婴儿的生理需要完全依赖成人及时给予满足。如果婴儿与亲人之间没有建立依赖关系，就会产生不安全的心理状态，出现情绪问题。

幼儿期：自主感-羞愧及怀疑

自我意识萌芽，但饮食和大小便等还要依赖成人，在此时的宝宝身上，“违拗性”与“依赖性”会交替出现。

学龄前期：主动-内疚

孩子生活自理能力进一步提高，主动性加强，但当主动行动遭到失败时可产生失望与内疚的心情。

学龄期：勤奋-自卑

孩子发现自己有某些方面突出、成熟的能力，会得到社会的认可；如果孩子不能发现自己勤奋的潜力，则将产生自卑心理。

青春期：身份感-身份混淆

青春期孩子的体格、认知能力的发展和社会的要求都在变化，如果在感情问题、伙伴关系、职业选择、道德价值等问题上处理不当，就会让孩子产生身份混淆。

一个人的性格不是天生的也不是一朝一夕可以形成的虽然人的生理条件尤其是神经系统的特点对性格的形成有一定的影响但这种影响是微小的人的性格是在长期的生活实践中受到社会的各方面的影响和多方面的教育长期塑造而成的幼儿园开展良好的舞蹈教育使幼儿在轻松活泼愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象通过表情动作表达自己的思想感情易使幼儿形成活泼开朗热情大方的性格因此幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具

下面是彭武与南方日报记者的一些对话

（彭武，中国第一批现代舞者，现为五洋少儿现代芭蕾舞团艺术总监，用现代舞自由开放的理念引导少儿，引来一些中国传统少儿舞蹈教育者的反对，也引来社会的关注）

记者：学跳舞到底对孩子有什么影响？

　　

　　彭武：注意力不集中的孩子，很难跳下去，在给学生排作品的时候她们要很认真的记队形、记动作，而舞蹈动作变化又很大，慢慢她们都养成一种记忆的习惯。

看了这篇访谈对我的触动极大觉得非常有道理

一、兴趣是前提：

正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是幼儿，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。在各种活动领域中都具有极其重要的意义，尤其是幼儿，兴趣可以吸引儿童去参加各种活动，思考各种问题，从而发展儿童的各种能力。有兴趣的活动总是给幼儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。

1、激发幼儿的情感表现

教材的情感因素，要通过教学过程中教师的分析、表现和与幼儿的情感交流来完成的。教师与幼儿之间情感交流的程度，直接影响着幼儿的学习兴趣和参与程度。教师是情感交流的主体，要将全身心的爱倾注在幼儿身上，赢得他们的爱戴，共同创造美、享受美，这才是音乐教育成功的基础。教师简练、准确、形象的语言，富有表现力的演唱、优美的舞姿、饱满的热情，都能唤起幼儿的美感，使之愿意去亲身尝试、体验。“情感”就会在他们幼小的心灵上萌芽，而且会在演唱、舞蹈中表现出来。这正如文学论家刘勰在《文心雕龙.知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者极文以入情。”缀文如此，歌咏又何尝不是“情动而辞发”，“极文以入情”呢？因此，只有当教师把音乐艺术形象中所体现的思想和情感充分揭露出来，音乐对幼儿才有意义。只有当教师把幼儿带入音乐的意境中，进入表现音乐的最佳状态—“情在弦上”时，那么音乐教育的任务才算是真正地完成了。

2、认真考虑音乐活动的形式及教学方法，引起幼儿学习兴趣，诱发学习的愿望。

美育使一种情感教育，这种教育在形式上使自由的，生动活泼的所以在音乐活动中对幼儿不能限制过多，管的过死。我们的教育任务不仅要都给幼儿知识技能更重要的是培养幼儿的自学能力和创造能力。教师是个发掘者，教学的根本任务是发掘每个幼儿潜在的创造能力并促进这种能力的发展。要使实验取得良好效果，关键在于改革一切不适应的教育思想、教学方法及教学法内容。以往的舞蹈教学活动中。教师只重视幼儿是否掌握教师所给的适应与技能，如歌曲会唱了吗，舞蹈动作跟教师教的是否一样……原因就在于：教师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的积极者，支持者，发掘者，只是个命令者，指挥者，监督者，教师较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣，及帮助形成良好的、正确的自我概念。教师不了解幼儿，也不观察幼儿的需要，只是用一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务、形成相同的技能。

现在的教学应做到“今天的教是为了明天的不教”，在教学活动中让幼儿自己去感受、理解、表现音乐，幼儿通过自己的音乐实践，主动积极地探索知识，从而提高素质，发掘潜力，培养个性，这种教学着眼于幼儿未来。在教学中可能会感到起步很慢，但这时幼儿所获得的点滴知识都不是教师“灌”的，而是自己探求到的，而这恰恰是最重要的。首先要引导幼儿通过想象，创造用动作将力度的起伏、情感表现出来。也许有的动作不一定使成人满意，但这样的教学强调对幼儿“学”的研究。它不单纯追求“成品”掌握的效果，是重在追求教学过程中幼儿各方面的反映。因为教学过程是体现幼儿知、情、意的心理活动过程，也是幼儿掌握知识技能和认知、活动过程。抓住学习过程的研究有利于了解每个幼儿的理解能力、思维能力、探索能力及创造能力。有利于幼儿知识、智能和个性的培养。

二、通过舞蹈训练，促进幼儿骨骼发育，提高孩子们的身体素质。

幼儿由于其年龄特点，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常强，从幼儿时期开始训练舞蹈，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。如：有的孩子由于习惯于内八字脚形走路导致小腿内侧弯曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的习惯于端肩，还有的轻微驼背等不良形态；有的孩子体质虚弱，经常生病等。这些形体毛病在经过一段时间的舞蹈训练后都能得到矫正和改善。实践证明，幼儿舞蹈训练除了能促进孩子们的身体的健康发展，还有利于他们气质、风度、仪表等方面的健康发展。

三、通过音乐活动对幼儿进行情感教育，陶冶幼儿的情感和品格

情感是人们行动的动力，情感的效能具有巨大的力量，艺术教育的特点是以具体形象感染为特长，通过启发道德情感形成道德信念，使幼儿在感受艺术性象中受到潜移默化的陶冶，起到寓教于乐的效果，达到以情感人，以美育人的目的。

我们强调教师充满激情的富有感染力的良好示范。强调感受过程，以声表情，尽力做到声情并茂，注意突出形象，设置情景，起到气氛渲染，陶冶情感的作用，努力争取情景交融的效果。

四、通过实验使我们体会到美和美德是交织在一起，互相渗透，互相影响的。

一般教育往往带有强制性和约束性，而审美教育中的音乐教育则是以具体的形象感染为特长，着重于通过启发情感去形成信念，在认识和行为之间架起“桥梁”。没有这个过渡，认识就难以落实到行为上。所以音乐教育常常收到比说教的理论性教育更佳的效果，给人以长久的深入心灵的启示。

关于幼儿舞蹈对孩子的身心发展具有相当重要的影响对孩子的成长有极大的帮助主要有以下4点

1．舞蹈活动能使幼儿变变被动学习为主动学习，培养他们的意志品质在舞蹈排练中孩子们既要规范地掌握动作，又要准确地找准位置。做动作、找位置，反复练习，经历过这些有的孩子就会坚持不住，但是为了锻炼幼儿的意志，老师会积极的鼓励，引导他们，增强他们的勇气和信心，用“比一比，看看谁表演的最美……，争取第一”等等话语激发孩子的上进心，使他们产生克服困难的自觉意识，渐渐由被动变主动。这对自觉性、自制力、忍耐力还很差的幼儿来说是个很重要的锻炼。

2．舞蹈活动能使幼儿增强荣誉感 “以自我为中心”是独生子女的弱点，针对这些，老师在进行舞蹈教学时，可以让孩子们分成小组进行比赛，让他们意识到不光自己要刻苦，跟自己一组的小朋友都做好了，这个舞蹈才会好看，才能得到老师的表扬，使他们意识到这是一种集体荣誉感。有了集体观念，他们再进行练习时就会互相帮助，纠正错误。这些举动证明他们已经把自己融于集体中，产生了集体荣誉感。

3．舞蹈活动能增强幼儿体质，使幼儿动作协调优美，模仿能力提高通过舞蹈活动中的动作需连，提高了身体各部位的协调性，增强了反应能力和适应能力，动作的控制能力，平衡能力和音乐的感受力、表现力，并且加强了对空间、时间的认知能力。

4．舞蹈活动能使幼儿得到良好的性格发展与情感表达以舞蹈为主线的艺术教育，可以帮助幼儿尽情抒发情感，表现幼儿生活中的喜、怒、哀、乐以及对周围事物的爱与憎，也可以引导幼儿向开朗、活泼、愉悦的性格发展。

由此可见幼儿学习舞蹈对他们的成长健康有很大的帮助舞蹈是一种艺术通过肢体可以传递一种信息从而得到心灵上的释放而且也可以培养孩子的形体和情操气质让孩子能在运动中体会快乐。

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