[摘 要]：本文从素质教育理论出发就学校体育课中体育舞蹈课程设置的必要性进行了探讨，并对体育舞蹈独特的教育价值、功能性质及特点进行了较祥尽的论述。
[关键词] ：素质教育，体育舞蹈，功能价值，性质特点。
1.前言
当今社会已进入21世纪信息时代，我国教育改革的首要任务是教育机制及人才培养模式的更新，全面素质教育是我国教育改革的必由之路。教育界该如何进行机制改革，根据人才市场需求如何调整课程设置、选择什么样的人才培养模式、具体应该采取那些措施和手段、这都将是教育界需要探讨研究的课题。据此基础，1992年新疆师范大学体育学院体育教育专业开设了体育舞蹈教育课程，2002年公共体育课也开设了体育舞蹈选修课程，1998年本人开办了业余体育舞蹈学校。就体育教育实施全面素质教育进行了一些具有实践意义的探索，在16年的专业及业余教学训练实践过程中取得了一定的成绩和经验，现从理论上加以总结，撰写成文。希望能与体育教育界同仁共同探讨研究，为青少年以及儿童体育教育全面实施素质教育提供理论依据。
2.体育舞蹈独特的教育价值及功能
体育舞蹈教育直接作用于学生的感情世界，并引起共鸣，使其产生激动、连想和想象，从而自觉地接受道德情操、精神品质、意识观念乃至心灵深处的陶冶，如同春雨滋润大地“随风潜入夜，润物细无声”使学生受教育在不知不觉之中。体育舞蹈直接而生动的体现着学生深层次的心理状态以及价值观和对人生意义的探索，它具有自娱自乐、抒发情怀、交流情感、增进友谊、健身美体、延长青春、赏欣愉悦、陶冶情操、认知社会、宣传教化、团结鼓励的价值和功能。
2.1审美教育价值功能
随着社会的发展，人们在精神生活中对审美的追求愈加强烈，美育已成为当今教育中的重要组成部分。体育舞蹈教育是实现审美教育的重要手段之一，它以直观的身体语言形象、充满着情感来吸引人，它并不直接告诉学生什么是丑恶，什么是真、善、美，只是让学生激动、陶醉和愉快，从而获得美地享受，在这种审美的情感中不断的涵养自我、美化自身使人格得以升华。受教育者如长期在这种美的熏陶下，不仅能净化心灵，同时还有助于提高学生鉴赏和创造美的能力，使学生的精神世界更加丰富、和谐而完美。
体育舞蹈的美育价值早已为人们所认识。美国虽是一个后发展起来的国家，但早在英殖民地时期人们就知道“环境许可的话，他们会送子女到舞蹈学校去学习仪态举止，因为就算在粗野的新大陆，人们也没忘记文雅。当交谊舞（体育舞蹈）在美国盛行起来时，华盛顿总统本人就非常喜欢跳舞，并动员政府官员送子女去舞蹈学校学习社交舞”。① 经历了独立、南北战争之后，这个新兴的国家也需要松弛一下，同时人们也想分享一下东半球所炫耀的文雅。在社交舞节奏均衡、有条不紊的礼节活动中，可以充分体现出这种文雅。 基于这种基础，体育舞蹈（国际标准
交谊舞）早已成为美国各大中小学美育教育的必修课或选修课程，甚至在一些理工大学里也设置了舞蹈专业。如美国杨伯翰大学的学生在获得理工学位的同时，还可以获得一份舞蹈学位，这是他们的传统，如果以现代教育理论来评定，杨伯翰大学可算是最早实施“素质教育”的典范。杨伯翰大学的学生体育舞蹈表演团在国际上也享有很高的声誉，几乎每年都要出国巡回演出，进行国际性交流，曾先后两次来中国交流、演出反响很大，为我国高校办学发展方向提供了据有一定实践意义的借鉴。
2.2道德教化价值功能
体育舞蹈不同于舞台舞蹈，其舞蹈形式和舞种、舞步相对比较固定不变，因此其主要表现的不是舞蹈形式的本身，而是一种厚重的人文文化，一种几百年来世界各优秀民族在长期的生活实践过程中积淀下来的人文伦理道德观念。体育舞蹈界有一种说法；“学舞先学做人”，可见这已概括了体育舞蹈的全部伦理文化内涵，体育舞蹈对人格及文化素质品位的要求极高，因为舞蹈是心灵深处最真实的倾诉，粗俗而丑陋的心灵，无论如何也跳不出优美而能震撼人心的舞蹈来，因此在学校实施体育舞蹈教育有助于学生正确人生观、世界观的形成。
同时体育舞蹈是一种身体文化修养，长期从事体育舞蹈学习训练可以矫正学生坐、立、行走等不良形态习惯，形成一种具有良好气质和人格魅力的外在身体形态。
2.3健身健心价值功能
追求健康乃是全人类共同的目标，21世纪人们的体育价值观已经改变，健康的标准不再满足于单一的机体健康，而是在追求身体健康的同时更大程度上追求着心理上的健康。现代医学研究成果也表明，就健康而言，心理的健康要比机体健康更为重要，因此以预防医学和心理医疗为理论根据，西方国家产生了舞蹈医疗学科。我曾对17～19岁，12～14岁，8～11岁的体育舞蹈活动人群作过一次调查，结果表明，他们在150分钟的体育舞蹈运动中伴随着音乐节拍所行走的路程分别是10公里，8公里和6﹒5公里。运动后他们并不觉得疲劳和不适，相反却精神饱满、情绪高涨大有余兴未尽之意。让他们以同样的时间、速度在马路上去徒步行走10公里的路程，却没有一个学生情愿去完成，8～11岁的学生认为这是一件不可思议的事情。可见体育舞蹈这种“快乐体育”的健身效果是其它体育项目不能代替的。
我国早有学者以科学的态度，就体育舞蹈运动从心理健康和精神卫生方面，以多项指标进行了科学的分析研究，结果表明从事体育舞蹈运动人群的心理健康素质水平明显高于普同人群。目前我国正处于一个社会大变革时期，市场经济机制加快了生活节奏，来自各方面的竟争造成人们心理压力和紧张情绪不断增强，这势必会产生一些社会不稳定因素，为迎接飞速发展的信息时代及“入市”后所面临的严峻挑战，如何提高中华民族的心理素质以及心理健康水平，这也将是摆在我国教育界面前的一个重要课题。在学校开设体育舞蹈教育课程，有助于学生心理健康素质的提高，也是我国教育改革、人才培养模式更新的重要举措之一。
2.4智力开发价值功能
体育舞蹈教育对学生智力开发有着不可低估的积极作用，它可有效促进学生 形象思维及想象力的发展，从而产生无限的创造力。根据诺贝尔生理学奖获得者斯佩理博士的理论；“左脑具有理智，以逻辑思维的方式活动，主要支配语言、文字、运算等，而右脑富有情感，以形象思维方式活动，主管形式、空间和非口头活动”。我国以往的普及教育都是以语言、文字为主，这就造成学生左脑发育长期处于优势而右脑发育不足的现状。
纵观世界文明发展史，所有对人类文明发展有着重大贡献的科学发明几乎无一不是以形象思维方式、在丰富的想象力中产生，可见实施全面素质教育，促进学生形象思维能力的发展，使其左右脑均衡发育是何等的重要。在学校实施体育舞蹈教育有助于学生右脑智商及形象思维能力的开发，从而促进学生左右脑及逻辑、形象思维能力的均衡发育。
3.结 论
3.1全面实施素质教育是我国教育改革的必由之路，而教育改革的首要任务是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人才培养模式的更新。在借鉴国外先进办学模式的基础上，我国高等教育办学方向必须向综合性、一体化方向发展，只有这样“入世”后才可能会有较强的竞争力。
3.2学校体育舞蹈教育课程的设置是实施素质教育的重要环节，也是培养合格人才的重要手段之一。北京理工大学已经开始着手北京理工大学舞蹈学院的组建。清华大学与北京美术学院合作已成立清华大学美术学院。北京大学也正在与北京舞蹈学院磋商，计划成立北京大学舞蹈学院。这已说明我国高等理工、文科院校已经开始设置体育、舞蹈及艺术类专业，教育重点已开始向综合性素质教育方向转轨。
3.3体育舞蹈教育不是以严肃、生硬的说教和生吞活剥的灌输方式，而是以一种轻松愉快潜移默化的方式，从情感教育着手达到教育的目的，由于其独特的教育方式和丰富的文化内涵及趣味性所决定更容易被学生主动接受。
3.4体育舞蹈具有很广泛的群众参与性，不受年龄、民族及性别的限制，且运动量为健康医疗最佳量度。从新疆师范大学体育教育专业及公共体育课实施体育舞蹈教学情况分析，学生选修体育舞蹈课非常踊跃，热情极高，称其为“快乐体育”。由于其独特的舞蹈形式所决定，一但学会很难放弃，因此从“终身体育”角度讲，体育舞蹈可算是最佳选择项目之一。
参 考 文 献
① 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2000.4
② 巴拉诺夫等.教育学[M].青海人民出版社，1958
③ 沃尔·特里.美国的舞蹈[M].今日世界出版社，1976
④ [英]玛格丽特.舞蹈教育在美国大学里[J].李志善译，北京舞蹈学院资料库
⑤ 郭明达.美国舞蹈教育的发展和现状[J]，1986
⑥ 杨怀中.大学生心理咨询研究[M]，武汉人民出版社，1988