记得读初中时，有一次学校组织集体舞大赛，于是班级里选了30名学生参加。比赛结果早已忘记，但积极踊跃的她、被迫无奈的他，以及排练过程中不敢伸手相碰的尴尬，留到现在却成了记忆里的趣事。

　　我绝对相信类似艺术教育在培养学生的审美感受力、形象思维能力、创造表现能力等方面的作用。我也相信教育部专家花费两年时间在充分调研和科学实验的基础上，结合客观规律而创编出来的这套舞蹈，确实具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性。所以听到要把集体舞普及起来的消息，我挺高兴的，因为当初我就是属于积极踊跃之流。当然，喜欢了就说它好，那不喜欢呢？估计回忆起来就是一场噩梦。

　　所以你说它可跳吗？可跳。能跳得好吗？跳了才知道。

　　假设一下，就当每个学校都有宽敞、明亮、鸟语花香的场地供大家翩翩起舞；就当每个学校的男女比例都完美平衡，一个不多一个不少地配好“华尔兹”；就当每个家长老师都不拿高考压人、不拿早恋当乱子……我估计，教育部那试图用文件提高学生体质的一声令下，还是会遭来“非暴力不合作运动”的抵制。这种抵制来自本活动的细胞单位——高中生。

　　显而易见，华尔兹相比单调的课间操要优雅、华丽、趣味得多，但说句实话，青菜萝卜各有所爱，谁说就不会有人愣是喜欢课间操呢？反正不喜欢华尔兹的人，更多是迫于教育部门和学校的压力，而不是出于对艺术的向往。华尔兹于他们而言，只是课间操又换了一套新动作、只是将华丽舞蹈演绎成戴着“镣铐”的木偶操。那又谈何培养审美情趣？

　　其实，重要的是大伙儿跳高兴了，那才是我们想要的最终目的。