这两年，艺术教育火了起来。随着《艺术课程标准》、《学校艺术教育工作规程》、《全国学校艺术教育发展规划》等政策的出台，幼儿园、小学、中学、大学对艺术方面的教育纷纷重视了起来，学校基本上都开设了音乐、美术等艺术类课程，有的甚至把形体课作为必修课。此外，还在特长生制度的推动下创办了艺术团，设立了相应的赛事，各个院校对艺术，尤其是舞蹈的教育，是前所未有的鼓励和扶持。
这当然是件好事了，对于我们这些“专业人士”，不就更加有发展的空间了吗？在这样的背景下，我有幸成为了一名普通学校里从事艺术教育的教师，所要面对的既是普及性的舞蹈教育，也是将舞蹈作为一种科学的教育方式，提高学生的综合素质。
为此，我不得不开始思考和计划，开始在一个基本上还处于空白状态领域里的尝试。而第一个遇到的问题，就是“形体课”与“舞蹈课”的命名问题。
在中小学的艺术课程设置中，是没有“舞蹈”的一席之地的，只有“形体”。我们知道，以形体课的名义完成舞蹈教育，实在是个可笑举动，这就像把音乐课叫做唱歌课或者节奏课，把美术课叫做画画课一样，因为后者只是前者的一部分，只是前者的一种技术显现。将包含关系混同于并列、交叉关系，犯了一个基本的逻辑错误，显而易见。
可是，在这种常识性的错误背后，又能觉察到什么呢？
舞蹈，总是落后于其他艺术的发展的，因为它的瞬时性，因为它的自娱性，因为它的主客一体性，人们对舞蹈的了解，总是有偏差。问及究竟，得到的答案不是让人啼笑皆非、哑口无言，就是莫名其妙、荒谬之极，造成了舞蹈总是被曲解、被误用。所以，尽管舞蹈具有超强的提升艺术修养的品质，它也总是不能真正发挥其作用，与艺术教育常常打着擦边球。这是，形体课可以取代舞蹈课的第一个原因。
第二个原因就是艺术教育的功利色彩，掩盖了舞蹈对美的追求和创造，转向了能看得见、摸得着，利于操作，便于评价的形体课。现在的中学生，饮食结构、生活习惯的转变，使得身形之巨，前所未有，所以，学校希望在形体课上解决他们过度肥胖和不良体态的问题，塑造一个优美提拔的身姿——这怎么可能！单就是一周一节（40分钟）少的可怜的课时量，以及只在初一或者高一这些升学压力不大的年级开设，等等这些问题就可以结结实实的否定以上这种可能。但最重要的是，如果他们在形体课上没有被培养出美的意识，就算练成“专业的”也无济于事——没有美的感受，一具行尸走肉是没有意义的。形体课是训练身体形态，舞蹈课是通过形体的塑造达到美的享受、美的认识和美的创造。
名不正而言不顺，言不顺则事不成。舞蹈就是舞蹈，它应该发挥着自己的作用，在教育领域，在我们的下一代身上。
今年9月1日，教育部将在全国中小学推行《第一套中小学校园集体舞》，这是个好兆头，但不敢高兴，怕太早。
