据规定，参赛队员必须是来自同一所学校的全日制学生，而多家媒体指称该队是以国少队为班底组建，大坪中

学仅派出两三名选手。根据《新体育》报道，广东省体育局对2008年全省各项目青少年锦标赛中获得前8名的

运动员和准备参加2009年省青少年比赛及第13届省运会比赛的近1.5万人进行了骨龄拍摄。结果显示，年龄造

假参赛的有3 000多人。而近年来，兴奋剂等禁药的使用也大有向学校蔓延的趋势。在基层学校运动竞赛中承

办方偏袒本校运动员，为了本校声誉操纵比赛的事实也屡见不鲜。
    学校运动竞赛绝不是为某些人挣取荣誉与名利的工具，更不是为官员捞取政绩的工程，它只是以促进学生

全面发展、优化学生生活状态、提升学生生命质量为目的的活动方式、教育方式。给学校运动竞赛一个自由自

在、自觉自为的发展环境，让体育回归生活，让体育回归“游戏”本性，让体育回归教育，这就是伦理对学校

竞赛的诉求。
    伦理不仅指向善的价值，而且指向善的行为。学校体育实践的健康、持续、高效开展离不开伦理的审视，

离不开伦理层面提供的价值导向与行为规约。伦理为我们提供的视角广阔而深刻，因此从伦理去审视学校体育

实践对于促进学校体育实践具有积极而深刻的影响。学校体育实践由“实然”状态向“应然”状态的转变，需

要我们在学校体育价值取向上确立关怀生命的价值取向，重视学校体育的个体享用功能，在体育教学方面努力

做到体育教学的公平与正义，在课外体育活动方面努力通过制度措施保障学生自由、平等参与体育活动权利的

实现，在学校运动竞赛方面确立竞赛活动的人文性、游戏性、教育性、非功利性。