【摘要】回顾历史，舞蹈艺术世代传承，承载着人类身体与灵魂、智慧与感情之间的联系。如

今，舞蹈教育已成为素质教育中不可缺少的一门学科，在德育、智育、身理、心理等各方面承

担着独特的意义。因此，大力搞好面向全体受教者的普及型舞蹈艺术教育已成为时代的需要。

　　【关键词】舞蹈艺术教育；素质教育；专业教育；普及教育

　　21 世纪是一个科技文化飞速发展、人类精神与智慧高扬的时代。中国社会主义现代化建

设进入了一个崭新的历史阶段。随着人民群众物质生活水平的不断提高，对精神文化生活日益

提出更高的要求。人们从实践中越来越深切地感受到，美育和艺术教育对于进一步加强社会主

义精神文明建设，对于为21 世纪培养德、智、体、美全面发展的一代新人，对于提高全民族

的精神素质，对于繁荣文艺创作和提高大众的审美能力，都有着不可低估的重要意义。可以说

：美育和艺术教育的发展状况，在一定程度上代表和反映了一个国家的文明程度。而作为重要

而独特的艺术形式之一的舞蹈，在社会文化中又占据着无可替代的作用。

　　一、从历史的角度看中国舞蹈教育

　　灿烂的中华舞蹈文化，源远流长。舞蹈艺术教育，作为人类最早的文化教育活动之一，千

百年来一直以“润物细无声”的方式传承着人类文明，提升着人类感情，娱悦着人们的身心，

促进了社会交往，促进了社会的进步和发展。

　　中国的舞蹈教育有着悠久的历史传统。当语言文字尚未产生之前，人类就已经开始运用肢

体语言传递信息，传授生产、生活方式等方面的知识技能。舞蹈是人类社会最早的教育手段和

工具。据古老的《书经舜典》记载：“帝曰：夔，命汝与乐，教胄子：直而温，宽而栗，刚

而无虐，简而无傲；诗言志，歌咏言，声依永，律和声；八音克谐，无相夺论，神人以和。”

舜要求“夔”负责起乐舞教育工作，要利用乐舞训练把部落中的贵族子弟们教育成既正直又温

顺，既宽容又严肃，刚强而不强暴，简洁而不傲慢，既有文学修养，能以诗歌发言致意，又有

音乐修养，能协调八音，致人神以和的人。

　　由此可见，早在远古时期，贤明的帝王就已经认识到，包括舞蹈在内的音乐艺术在育人方

面所具有的巨大而独特的效能。据史书记载：在先秦时期的周王朝就已经拥有了相当完善的舞

蹈教育机构。其中有代表性的“六大舞” 、“六小舞”对周朝的礼乐制度肩负着重要的使命

。除祭礼外，更成为当时宫廷教育贵族子弟的一项重要内容。贵族子弟要求从十五岁开始接受

乐舞教育，直到二十余岁，学习年限达十年之久。学习时有专门监督的人，不认真的还要挨打

。可见，周代统治者是十分重视乐舞教育的。他们认为：乐是内心的修养，礼是外表的修养，

两者结合起来，便可以使人恭敬而温文，所以乐舞教育是必不可少的。

　　春秋末期的著名教育家孔子从治国安邦的角度，看到了乐舞能够端庄人的举止，纠正轻浮

散漫的行为，培养内在品格与外在形体、和谐统一的完善人格方面所具有的巨大功能。因而，

提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的主张。提出要成为一个奴隶主阶级的合格接班人，必须从

学“诗”开始，逐步掌握“礼”和‘乐“的全部内容。并且认为这是衡量其人格是否健全、思

想道德是否成熟、是否能够在世上独立行事的标准。

　　历史发展证明，人类社会无论物质财富多么丰富，科学技术多么先进，人类的精神总有其

不可替代的独立性。人类精神结构的完善与物质的丰饶并非总是成正比。因此，舞蹈艺术作为

人类精神的同构物，实在是寄托人的太多的希翼与追求，舞蹈艺术教育因此就有了独特的价值

和任务。

　　二、舞蹈教育：一种重要的素质教育

　　《诗经毛诗序》写道：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，动情于中，而形于

言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，顾歌咏之；歌咏之不足，不知乎手之舞之，足之蹈之

也。”这充分说明了舞蹈是人类情感的一种重要的表达方式。舞蹈能够把身体和心灵高度地统

一在一起，这是别的艺术门类难以企及的。从现代社会人的发展角度来看，舞蹈作为一种集中

凝练的肢体语言，对于推进素质教育，促进人的全面发展，具有十分重要的作用。

　　（一）舞蹈与德育、心理素质的关系

　　从《教育心理学》和《美育心理学》的角度来讲，德育主要是指人格教育和情感教育。它

是人生教育中不可或缺的一环。首先，舞蹈教育对人的个性心理特征和品格的培养具有重要的

作用，用舞蹈能促进人格的态度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成与发展。例如：

让孩子们在集体舞中学会相互配合、相互尊重，培养集体主义和团结友爱的精神，加强纪律观

念；我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞可以培养学生的爱国主义热情和民族自豪感；舞

蹈训练过程中蕴涵的技巧性、协调性、以及注重创新，还能磨练意志，让他们在坚持不懈的努

力中，学会发挥自我的能力，学会自我鼓励，增强自信心。同时，舞蹈教育是一种情感教育，

具有促进心理健康的功能。舞蹈能够帮助并促使学生认识现实生活，很好地引导学生去追求更

高层次的精神生活。舞蹈能唤起人心中的美感，使人的感情得到充分的宣泄，使人精神上获得

极大的满足，并沉浸在美的享受之中。这对于净化人们的情感，陶冶人们的情操，铸造人们的

灵魂有着难以低估的力量。另外，由于舞蹈是一项艺术创造活动和过程，舞蹈者要通过自己的

感觉、理解、体验，经过自己的艺术创作，再用自己的身体形象地展现出来，这就要求舞蹈者

要有一定的创造力和想象力，有自信心和勤奋精神，具有主动性、自觉性。因此，舞蹈还能培

养和提高舞蹈者的良好心理素质。

　　（二）舞蹈与智育的关系

　　舞蹈教育不仅可以陶冶情操，提高人的审美情趣，同时有助于培养人的创造思维能力。我

们知道，人的智力和创造力不仅表现为人的语言能力和抽象思维能力，还表现为人的形象思维

能力和想象力。近年来，对割裂脑的研究发现，人的左右脑的功能具有严格区分和明显差异。

左侧脑多偏重抽象思维活动，右侧脑主要偏重形象思维活动。医学界做了许多研究，他们发现

舞蹈是一项对右脑发育极为有益的运动。人在学习舞蹈的过程中，需要全身的配合。肢体对音

乐节奏的感知，对空间意思的适应，不知不觉中让大脑得到了全方位的锻炼；另外，舞蹈语汇

能激发人的想象力，通过不断的学习、模仿、表现，也是创造思维发展的重要途径。建国后的

“应试教育”，一边倒地开发左脑，易使人长期处于紧张状态，加速衰老，其后果是缺少创新

，缺乏整体意识，偏执于个人的成败得失。而通过舞蹈训练开发右脑，能提高艺术鉴赏力，提

高创新欲望，容易激发灵感，令人心平气和，生活平静协调。例如理工专业的大学生的抽象思

维能力是相当强的，若再进行一定的舞蹈训练，让他们用身体感受另外一种思维方式，开发他

们右脑的潜能，这对提高他们的学习质量，学习效率是极为有利的，同时创造性思维更能使他

们获得灵感，成为专业所需的创造型人才。