通过多年舞蹈教学实践，笔者把舞蹈基础训练课的教学语言总结为——科学性语言——感觉性语言——艺术性语言。这三种舞蹈教学语言是在教学中舞蹈教师应具备的个人素质和应有的教学能力，是对一名专业舞蹈教师的能力要求。那么，如何得以在教学中真正得到实施和正确地运用呢不是每一位舞蹈教师都能准确把握，运用始终的。我们应该结束培养舞蹈匠人的时代，彻底改变过去“头脑简单”、“四肢发达”的舞蹈者印象，培养出合格的舞蹈文化人才。

　　一、低年级教学科学性语言的运用至关重要

　　初学舞蹈的学生对学舞蹈都有一种错误的认识，认为能跳几个舞蹈就算是学舞蹈了，其实是错误的，在舞蹈教学中有着与其它学科相同的地方。一个舞蹈人才的培养也必须同时完成十几门课程，准确的学科分类，使得教师担负着不同学科性质的教学任务。

　　基训课，在低年级是最艰苦、最枯燥的一门课程。如何使低年级学生产生积极的学习欲望，使枯燥变为生动，这需要教师具备极其丰富的教学经验和组织能力。当然，教学能力首当其冲，教学能力中语言能力是很关键的。舞蹈教学不同于文化课教学，有本可依。舞蹈教学除了教学大纲规定的教学任务以外，没有任何参照物，那么，如何上好低年级的课，用什么样的语言来上好低年级的课。科学性的语言是一个关键。科学性语言的运用首先要求教师具备科学性的舞蹈知识，不单能身体力行地示范，更重要的是要能在示范的同时讲出每个动作的训练目的、要求以及每个动作的顺序规格等等。刚入学的新生，在形态上还是原来自然人的体态，是没有经过训练的状态。有的人一做站姿，就会上下几道弯，不会形成直立，要么僵硬，要么松懈，要改变学生这一最初形态是一个艰苦磨练的过程，是通过每一节课用科学语言不断纠正，反复训练才能得以改变的。在教学中，同样是一个新动作，要让学生首先区分什么是对的，什么是错的。要准确、科学地告诉学生做错动作给今后训练带来的不利影响。要在教学中动用科学的训练手段，让学生知道错误动作与正确动作之间的区别。比如站姿，教师要用科学的语言提醒学生站的时候要提气，同时还要告诉学生提气不等于憋气，让学生提住丹田气息的同时还要学会自然的呼吸。另外，站姿的时候要抬头，但是抬头绝不是仰头，或者头部前冲等等。一个初学者，教师给予的一点点新的知识，学生都会无比感兴趣，要让学生在兴趣中完成看似枯燥的基本训练，要让学生懂得最基本的道理——站姿是踏进舞蹈大门的第一步，能站好，才能跳好。这是初学者必须很好解决的问题。在一节课当中，教师的科学语言要反复，不断地重复在学生的耳边，天天讲、堂堂讲，让学生在大脑皮层留下痕迹，以后在一定的刺激作用下，她会重新反映，这个舞蹈动作就能十分流畅地表现出来。