解决了思想问题，后面的教学就变的轻松多了，舞者可以更专注的进行舞蹈的学习和研究。作为教师培训的主体部分，也就是对教师进行舞蹈动作，舞蹈技巧的教学。然而教师群体不是普通的舞者，他们不只是要自己能跳，更要知道如何让学生能跳。

“教师和选手的区别是选手是要能让自己跳好，教师是要能让别人跳好。”从一个舞者到一个舞蹈教师这是一个很大的转变，所以我们的培训中不能像提高班一样，教个套路，教几个技巧就完事。“为了能让教学更有效，舞蹈教师更应该知其然，知其所以然”。很多教师不懂教学方法，不知道如何去拆分动作，拆分套路，不清楚这些动作最基本的是什么动作，又是如何演变过来的。“在教师培训中重点不是交给他们组合或者套路，教一个套路，那些是没有意义的。”韩冰说“对舞步的理解，对舞蹈原理理解，对舞蹈教师来说才是最重要的。”

“中国体育舞蹈教师协会要培养的是“新教师”，所谓“新”，就是要有新的教学理念，新的教学方式，当我们的教师能够专注于舞蹈，能都真正真正的理解舞蹈，懂得舞蹈的原理，我们就能做更多的创新，不再将舞蹈教条化”外教常说中国人跳的是中国人的拉丁，主要原因就是我们把拉丁舞教条化了，将国标舞的标准理解的太过初级，必然导致墨守成规，不能正确的对舞蹈进行创新，所以对舞蹈的理解是突破这一瓶颈的核心力量。其责任就在于我们的舞蹈教师，所以我们在培养舞蹈教师的过程中，更注重对舞蹈的理解，同时，加强舞蹈教师的艺术修养，保证对舞蹈的创新能在正确的道路上进行，逐渐的，让舞蹈教师形成自己的新教学理念和新教学方式。这样的教师，才是我们所谓的“新教师”。

对舞蹈教师的素质提高，不是一两次培训就能解决的，需要长期的影响和观测，在中国体育舞蹈教师协会的教师培训中，学员在参加完培训后会与协会保持长期的联系，一改常规教师培训的一次性教学的弊端，培训结束后，学员回去以后不再只是几天里再练练就算，而是将练习的心得体会和成果再反馈到协会，与老师和同学一起再次交流，韩冰的网络教学中有一个很重要的内容就是视频分析，大家将自己最近的成果放上来一起来分析哪些地方改进了，哪些地方还有待提高，哪些地方训练方法有问题等等，这也是网络教学中大家最喜欢的部分之一。

真正的交流型学习才能持久的保持学习的动力，才能持久的进步。“只有长期的交流才能让舞蹈教师能从根本上提高教师素质，保障持久进步。只有将实践中遇到的问题及时得到解答，才能在日常的教学中查漏补缺，这这正是中国体育舞蹈教师协会在做的教师培训。”